Des enfants extra-ordinaires...en classe ordinaire

En tant qu'enseignant, nous avons un objectif idéal :

Que tous les élèves d'une classe puissent progresser à leur rythme, dans le respect de leur personnalité et leurs compétences , tout en les menant au maximum de leur possibilités.

Il est évident que le nombre d'élèves, tous différents et tous uniques, les contraintes liées aux programmes et aux emplois du temps du métier peuvent être un frein à l'atteinte de cet objectif. 

Les élèves au FONCTIONNEMENT DIFFÉRENT (avec troubles "dys". -dyslexiques, dysgraphies...- ou à "Haut Potentiel" ou avec TDAH ou encore autistes) ont le plus de mal à s'adapter au système scolaire actuel et peuvent parfois, malheureusement, aller jusqu'au décrochage scolaire.

Ces élèves sont "nos élèves à besoins spécifiques", bien souvent démunis devant leurs troubles des apprentissages. Leur qualités ne sont pas toujours scolaires et leur différence est souvent peu visible ... Pourtant, elle est bien là ... 

Sans formation sur leur mode particulier d'apprentissage, il nous parait parfois difficile de savoir comment les accompagner, sur le plan pédagogique mais aussi relationnel. Il nous semble compliqué d'adapter et de différentier, l'on imagine une tâche ardue, demandant du temps alors que quelquefois, une petite adaptation, un sourire à leur intention, suffit, ne serait-ce que pour remotiver l'enfant. Parfois, le champ d'action doit être plus large.

En tant qu'enseignant, nous avons une certaine liberté pédagogique, nous pouvons adapter notre vision, nous pouvons adapter notre méthode d'apprentissage et la faire évoluer. Nous pouvons entrer dans la bienveillance en laissant par exemple un élève avec TDAH se déplacer un peu plus dans la classe, ou prendre des responsabilités, nous pouvons accepter qu'un élève à Haut Potentiel écoute la leçon en travaillant sur autre chose, nous pouvons permettre a un élève autiste de "s'isoler" avec un casque ...

Nous pouvons agrandir une police de caractères pour un élève avec trouble "dys.", espacer les mots, ou accepter que l'élève ne copie pas entièrement sa leçon. 

Et nous pouvons aussi leur proposer un "contrat de confiance scolaire" leur permettant d’accepter les contraintes scolaires tout en réalisant leur progression dans les apprentissages.

Il existe aussi des aménagements simples, qui profiterons à tous. Nous pouvons par exemple modifier l’espace de notre classe, en imaginant un coin lecture, en modifiant parfois l’orientation des tables.

Enfin, la relation avec les parents, et parfois les professionnels de santé est primordiale pour un accompagnement serein de ces élèves.

Tout cela ne demande pas un temps d'investissement exceptionnel... Un peu, c'est vrai, mais quel bonheur de voir un enfant heureux de venir en classe !

Bien évidemment, les situations de chacun peuvent être plus complexes et la connaissance des différents troubles, des aménagements adéquats est un meilleur gage de réussite pour ces élèves.

Alors, comment adapter ? Comment différentier ? Comment répondre efficacement à leur besoins spécifiques tout en restant serein pour son enseignement ?

... 

Avoir une première idée des différents troubles, savoir sur quelles ressources s'appuyer, savoir comment aborder la relation "école-parents-santé" et enfin s'aider des aménagements proposés par des collègues (ou même des parents ;-)), peut être une première solution.

C'est le but de ce site : Vous donner des outils simples, clairs et adaptables pour pouvoir différentier efficacement et ainsi créer une ambiance de travail agréable et favorable à l'apprentissage pour tous. 

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